Since 1998 U-Smart: Who we are

这一切都要由1989年讲起，那是我接触这群可爱小天使的第一年，为什么我要称他们是小天使呢？因为看到他们时我心中涌起的那种喜悦与怜惜是不由自主的。不论他们是智障儿、过动儿、脑性麻痹儿或是自闭儿童。但最令我感动与努力的动能更是有这样一群永远不放弃的家长们，我当时常常在想若是他们能更早一步预防或是现在能有更好的方法来协助这些家长们，或许他们的孩子状况会比现在好些？1995-2000年我在美国攻读硕士、博士期间，我因为研究资优儿童进而进一步证实：「孩子的学术成就并不完全与天生的智能有关。」

既然孩子的学术成就表现是可以靠后天来培养，那么不论你的孩子是正常或是不正常，都可以藉由后天的训练来加大孩子现在的表现。于是我利用了我将近20年对特殊儿童的职能治疗临床经验，再加上我在特殊教育研究所的教学经验，以及我在美国所修习的儿童教育心理学。自创了一套对正常0-12岁儿童的训练计划「不同的孩子应该根据他们先天不同的特质，来设计属于他们个人的个别教育计划，这样才能真正加大孩子现在的能力表现」，这对于奠定往后他们成为一个快乐、自信、成功的优秀成年人将打下良好的基础。

这18年我在美国及台湾的临床实证与研究结果都是显示，0-6岁的孩子只要经过大脑刺激课程与训练，确实在卫氏智力测验的表现上是+6~+9分的。而以临床实证而言，将近上万个经过训练的孩子都在动作发展、语言发展、情绪发展、学习能力发展、专注力与记忆力、逻辑推理能力上得到了相当程度的明显进步。对我而言，这就不仅仅是一份幼教事业，更是我对这群小天使所许下的一份使命。

科学是日新月异的，虽然每年我都回美国上课再吸取新知。但，不断地努力与研究，以培养出更多优秀的孩子是我立下的心愿。此话愿与所有跟我一样喜爱孩子的家长们共勉之，我将与你们相约在家长的演讲会上见！

高博士专访

专访美国Ayres Clinic 儿童发展治疗师．
南加州大学．职能科学系高致娟博士

有哪些重要指标可以看出儿童的发展呢？

高致娟博士(以下简称高)具有18年以上的资优儿童发展研究以及感觉统合教学与治疗经验，对幼儿大脑科学十分在行。高博士并将其研究成果付诸实行，在资优儿与学龄前儿童教育上，设计出明确提升幼儿的学习能力的实务课程。本篇将以「两岁半到十二岁的儿童发展指针」为主题，向高博士进行采访。

1. 　问：请教高博士，若将学龄前儿童的发展指标以半年作为一阶段，请问在幼儿两岁半到三岁之间的学习能力应当怎样的呢？

高：两岁半到三岁的幼儿，事实上已经有一些简单的图形分类与对称概念了，例如「内外」与「上下」，只是还无法同时比较两种物体特性，好比说，你没有办法要求他同时比较形状及颜色，而这时候的幼儿，也开始了解钱是用来买东西的，虽然他并不完全理解的价值，这意味着幼儿的认知能力有了非常多的进步。此外，他们在面对他人，例如父母所给予的简单指令，也能够正确执行，在记忆力的部分也比两岁半前有明显增加，这进步的记忆力可以帮助他开始学习在逻辑能力的情况下创造，好比说自行编一个较短的小故事。

2. 　问：除了学习能力以外，两岁半到三岁幼儿的社会情绪能力又是如何呢？

高：此时的幼儿在与他人相处上有几个特征，首先，他虽然还是喜欢独享玩具，不愿意分享，但他们乐意和其它孩子相处在一起，即便偶尔斗嘴或表现出害羞。其次，变得较为独立与有秩序，例如学习排队，幼儿学习大小便也是在这个阶段喔！另外，有个小问题，父母或许会觉得困惑，在这阶段的孩子，若他感到对某些事物失去控制时，可能会乱发脾气，不过这样的情形在即将满三岁时会改善，不用太担心。

3.　 问：这时的幼儿在动作发展与手眼协调上有什么值得注意的吗？

高：这时的孩子协调性增加，而且喜欢模仿大人的动作，在用双手推车、双脚高地往前跳、荡秋千、溜滑梯以及和其它它孩子跑来跑去玩乐…等等，都能做得不错。在家中也能进行简单的家事，像是收拾自己的玩具或开始想尝试自己洗手或穿脱衣服。这阶段的幼儿也喜欢剪纸、撕纸、涂鸦。而且试图模仿他人的画，即使他连圆形都画得不好。

4. 　问：请问，两岁半到三岁幼儿的语言发展指针又该如何看呢？

高：值得注意的是，两岁半后，幼儿会发现问问题是得到大人注意的好方法，自己更能从中获得各种讯息，而正当此时，幼儿的婴儿语也开始变少，会使用数百个，甚至是上千个不同的字并合成句子，且开始喜欢跟别人对话或复诵对方向他朗诵的诗，努力自我表现，父母还能发现孩子开始使用「我」、「他」之类的代名词了。

5.　 问：感谢高博士对两岁半到三岁间儿童发展指标详尽的回答，接下来想继续请教您，关于三岁到三岁半之间的儿童发展指标，首先是学习能力的部分，您请说。

高：是的，三岁到三岁半之间的幼儿藉由观察其它人使用数字而对基础的数字开始有了初步的了解，而且可以正确的数数。这时候他们的短期记忆可维持几秒，若对他交代事情，他也能够精确向你报告内容，如果在此阶段培养画图的兴趣，则更容易增加他们的智力成熟。惟独这时候的幼儿，虽然可以藉由他人的教导而了解行为规则与其背后的意涵，但对因果关系仍然搞不清楚，容易将不同的两个事件连在一起。

6. 　问：在社会及情绪能力的部分呢？

高：社交状况相较于前一阶段是比较有信心的，因此结交新朋友十分容易，只是若遇到一些挫折，还是很容易哭泣，希望能够独立进食及喜欢拥有自己的小宠物也是这阶段的特征。除此之外，上一阶段的大小便训练之后，三岁到三岁半的幼儿在晚上已经能轻易控制自己大小便了。

7. 　问：除了开始逐渐成熟的数字及图形能力之外，请问这个阶段的幼儿动作能力与手眼协调又有怎样的发展呢？

高：这时的幼儿在这两部分都有很大的进步，动作部分，你会发现他在行走角度较大的斜坡时不容易跌倒，或者自己骑脚踏车、用脚尖站立行走、自行攀上桌椅、由第二个楼梯跳到地板…等等，都证明了平衡与协调的成熟，而在手眼协调方面，例如可以自己握住牙刷、解开钮扣、抓握剪刀，甚至是堆积十个以下的积木作成的积木塔以及用小滚筒滚黏土之类，三岁到三岁半之间的幼儿都能做得很好。

8. 　问：感谢高博士的解析，现在请高博士继续与我们分享三岁半到四岁这个阶段的儿童发展指标，首先一样是学习与社会情绪能力的部分。

高：好的，其实简而言之，这阶段的特征就是注意力、记忆力与想象力的技巧增进并整合，孩子想象进步，可以用手指着物品并且数数，也可以藉由观察其它幼儿来学习生活中的新技巧与解决问题的方法，而且在经过重复练习之后，可以有效促进短期记忆的发展，例如记住电话号码。而社会情绪能力的增长，这阶段的孩子情绪特别明显，有时会攻击反应，无论是身体或语言；又容易因为朋友哭泣而感到焦躁不安，且仍然会有害羞怕生的样子，但除了情绪上比较轻浮以外，三岁半到四岁的幼儿在早上能够自己穿衣服了，与朋友玩耍时也能够理解规则，更知道讲谎话是错误的行为。

9. 　问：依照之前的模式，想请教高博士，三岁半到四岁幼儿的动作能力、手眼协调与语言发展，此三项的指标该如何看呢？

高：三岁半到四岁的儿童，平衡能力又较前一个阶段更为精进，不但可以攀爬在不平稳的表面、一脚一格的上下楼梯，还能拿东西上楼而不会感到不稳，这阶段的小朋友也喜欢跳，无论是在跳床上跳，或者是在地上双脚弹跳，都能让自己着地时保持基本的平衡，而他们也开始尝试踢球，但这阶段的幼儿还没有进步到能很顺利的接球就是了。动作能力有了成长，手眼协调也是，可以做比较复杂的行为，例如拿汤匙搅伴东西、穿串珠、拿杯子喝水、模仿画直线…之类，这阶段的父母可以让孩子多挑战他喜欢的手眼协调活动，好比拼图，来增强孩子的视觉技巧与协调能力，最后提到的是语言的部分，最显著的就是句子的长度而且更符合语言规则，有时候甚至还能有一些幽默用语产生呢，如果父母能时常教导他了解更多语言背后的意义或使用方法，对增加孩子学习能力更有所帮助。

10.　 问：接下来请问四岁到四岁半的儿童发展指标有何进步？

高：学习能力方面，对时间以及比较性的概念开始出现，例如「大」、「小」；是非观念也有进步。对动植物的成长开始产生兴趣，看得出思考能力亦逐渐成长，而社会情绪呢，值得一提的是，四岁到四岁半的儿童开始有「性别概念」，且友谊发展稳定，自尊心容易受到同侪影响。沟通技巧增加，无论对认识或不认识的大人都能回答问题，也能够做基本的自我照顾。

11.　 问：在动作能力？有什么能力进步很多吗？

高：有的，例如之前他能双脚跳跃，而现在他能够连续跳3-4步；或者不用别人的帮忙，自己荡秋千，甚至是以棒球击球都能办到，此外，因为本阶段同侪影响力大大增加，因此四岁到四岁半的儿童在加入类似接力赛这种简单的团体活动，会尽全力参加。

12.　 问：另外请教高博士，手眼协调的部份呢？

高：这时幼儿开始可以打理一部分自己的生活，例如能自行洗手、洗脸、穿衣服、吃饭、清理碗盘，虽然仍然需要大人帮忙，还能拿起铅笔尝试书写自己的名字，以及捏陶土做成各式各样不同的形状，或者将水由一个杯子倒入另一个杯子。

13.　问：语言能力的发展指针呢？记忆力有更增强吗？

高：有的，四岁到四岁半的儿童，可以在出外回家后清楚报告所有的事情，也能够开始详细描述较为细节的事，清楚回答问题，与其它孩子之间的谈话更没有限制，甚至还可以背诵出他喜欢的诗词呢。

14. 　问：感谢高博士精辟且明了的解答，想请教高博士，又过半年后，四岁半到五岁的儿童发展指标上，学习能力与社会情绪能力怎样呢？

高：这时候的孩子对数学的概念可以用写的方式表达了，例如书写出数字1-10；而记忆力也持续增加，计划组织能力变强，同时分类颜色及形状的能力也可更好，对喜爱的事物集中力非常高，例如他喜爱使用计算器，可以一直持续注意力而不需要休息，此外，关注与认知的能力提高，能留意到其它孩子与他同处一室的感觉，也能交到要好的朋友，照自己的意思发展友谊，更在游戏中学习到与他人合作以达到目标的重要性；四岁半到五岁的儿童意识到对自己的责任感，也可以在设有攻击性的前提下，处理与同伴的争执。

15. 　问：回头想想最先提到的两岁半到三岁的幼儿，想不到才经过两、三年，在学习与社会情绪能力上竟然有这么明显且快速的进步，想请教高博士，四岁半到五岁的儿童发展指标，在动作能力的进步而言，他们能够接球了吗？或者还有什么其它指标呢？

高：没错，四岁半到五岁的儿童已经可以玩传接球的游戏了，而且在双脚跳跃的部分，进步到可以跳过比较低矮的障碍，这阶段的孩子，会爱上攀爬、平衡、抛接、滑梯之类的游戏，而且可以用跑的上楼梯，在上一个阶段的儿童仍无法达到的跳绳，四岁半到五岁之间的儿童可以逐渐开始学习。另外，脚踏车方面也能进步到骑两轮脚踏车了喔，而我们一直提到独立感更持续加强，出外游玩时若走得离大人较远也不会不安。

16. 　问：请问手眼协调及语言能力呢？

高：在上一阶段，孩子会尝试书写自己的名字，而在四岁半到五岁之间，幼儿通常能写出自己的姓名了，虽然写得不好，但可以自己完成;筷子、剪刀的使用与着色能力更有稳定度。绘画以及拼图更有组织计划，并且能接受更高的复杂性结构，甚至只要有大人教他，四岁半到五岁的儿童能够自己洗手与擦干手，完全不需要任何帮助，而在语言的部分，单字能力进处到数千个，也可以正确组成较长的句子，语言模式开始接近大人的说话方式，思绪清晰，喜欢与大人讨论各种事。

17. 　问：感谢高博士，刚才都是以半岁作为一阶段，现在想继续请教高博士，五到六岁儿童的发展指标在动作发展、学习及社会情绪能力上该如何解读呢？

高：本阶段的儿童，最明显的是协调性增加了，除了双脚跳之外，还能单脚跳跃以及走平衡木，较复杂的生活琐事，例如绑鞋带以及写姓名以外的字，也能够办到。丢球的稳定度及方向感愈来愈好。在别人的询问下，可以正确回答自己的名字、年龄与住家地址，还能够明白区分「对」与「错」、「真实」与「虚幻」以及因果关系，与一反三的学习能力也很好。在社会情緖能力的观察上，五岁到六岁的儿童情绪稳定度更高，有合作、分享、守秩序、保护弱小的观念，也因为能分辨对错，开始明白社会上赏善罚恶的基本原理，知道犯了什么错会受罚。

18.　 问：最后，想向您请教，六到十二岁孩子，父母应该如何理解、帮助他，才能让他的大脑得到最佳的能力开发呢？

高：六岁时，孩子的大脑是学习第二语言最佳的时机，虽然前五年快速的感觉动作技巧已经在这时候变慢，但大脑仍持续地在成长，而且在十岁时，儿童大脑的重量已会是成人的90%。所以，在这段时间内，孩子若参与更多互动的学习，神经元的密度也会较之前大，突触的分支也达到人生的高锋，在这时期，突触连结太弱的分支会被大脑自行砍掉，意思就是，你的大脑不用，突触不连结或太弱，那些就被自行淘汰。因此，六到十二岁的大脑正是蓄势待发准备接受新挑战的时期，包括接受阅读、阅读、写字、算术、逻辑推理、因果关系及抽象思考能力的训练；此外，六到十岁时期的儿童会特别对新奇事物感到兴趣，好比说音乐、新同学、新衣服…等。让孩子在最适合的时间配合脑部发展，来学习适合且增进脑部能力的各项知识与技巧，让不仅仅是资优儿，而是每个孩子，都有潜力成为未来的精英。

在温馨且明亮的室内气氛下采访高博士，让我们感到非常开心且荣幸，有着亲切微笑的她，将复杂的科学以亲切近人的方式说明，让前来采访的我们跟社会大众，都能对儿童脑部发展有了更科学化的了解。不再被众多的幼儿教育市场论述引导，导致方向混乱。更重要的是，即将或者初为人父母的读者们，有了高博士这番系统化的详尽解说，我们不再需要使用传统的鞭策方式增加小孩压力，也能看见孩子们的耀眼未来。